笔画多的字会写出，笔画较少的字写出得不规范，是大赛中运动员和台下观众暴露出的广泛问题。如巉岩的巉，这是《蜀道难》中自学过的词语，而且课文是中考无以腹的64篇之一，但5位运动员有3位没写出出来；有的写出得不规范，比如凼肥，中的水字左边的横撇，有运动员学生写了一点一托；有的是没有解读，如一枕黄粱的粱写了梁。毕竟，一方面是键盘的大量用于，让师生过分倚赖电子设备。以自己为事例，沆瀣一气这个词语，键盘一敲打，就出来了，但是瀣右边明确怎么写出，不确切。

另一方面是转入高中后，许多家长和学生指出自学轻在解读，反复被视作机械记忆而舍弃。殊不知解读得再行明了，没动笔写出就约将近掌控，想要一起很熟知，写出一起似是而非。怎么解决问题这个问题呢？ 仔细观察运动员，书写正确性的字词，大多是在中小学阶段通过重复书写组词造句累积的。

转入高中以后，尽管语文教学的焦点早已移往到了读者和文学创作，但是基础知识教学仍不可忽视。让学生会写出常用汉字，写规范的汉字，这是一切语文自学的基础。好嘴头不如番茄笔头，遇上生字生词，高中生也必须工工整整抄录三到五遍。

根据艾宾浩斯兹遗忘曲线，在消逝超过高峰时期时，及时问答，数据流再行记忆，这样就忘记坚实了。语文教师更加勤练内功，写字身教重在言教，给学生潜移默化的熏陶。

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